O documento discute como os professores podem valorizar os saberes da oralidade que as crianças trazem de casa para facilitar o aprendizado da escrita na escola. Também aborda como a sociolingüística mostra que as línguas variam de acordo com fatores sociais e que é importante ensinar sobre variação linguística para combater preconceitos.

1. Autora: Maria Alice Fernandes Alunos: Allewerton Silveira Daiana Martin Lecy Carvalho Da fala à escrita: os saberes da oralidade e o início da reprodução da escrita escolar

2. Principais pontos 1) Analisa a integração dos saberes da oralidade de alfabetizandos e o processo de aquisição da escrita escolar embasado em fundamentos da Sociolingüística Educacional. 2) Os alunos, ao chegarem à escola, iniciando sua vida escolar, já são portadores de uma competência comunicativa que viabiliza a sua interação social. 3) Nesta pesquisa, ao transcrever as falas dos alunos para análise, adotamos critérios fonológicos sem detalhes fonéticos.

3. Resumo em tópicos Da fala à escrita: os saberes da oralidade e o início da reprodução da escrita escolar O desafio dado aos educadores de modo geral O professor alfabetizador é quem atua no início de aquisição da escrita escolar, que é buscar investigar o porquê do pouco rendimento na aprendizagem da leitura e escrita. Como desenvolver práticas pedagógicas, desde o período inicial de aquisição da escrita escolar (classes de alfabetização), em que o trabalho com a linguagem se mostre, ao mesmo tempo, significativo e capaz de levar as crianças a compreenderem como a língua funciona? Como fazer com que as crianças usem e explorem a língua, cada vez mais e melhor, com disposição e curiosidade, tanto na modalidade oral como escrita?

4. O professor alfabetizador, além de precisar ter conhecimento sobre as convenções ortográficas da língua, precisa ser guiado, sobretudo por ações docentes fundadas nos princípios de uma pedagogia culturalmente sensível. Valorizar os saberes que os alunos já têm sobre a língua oral e escrita constitui um desses princípios. E, a partir desse entendimento, buscar estratégias dentro de contextos, como na literatura infantil, músicas, pesquisas em jornais, revistas e outros, para que o aluno possa saber quais são as situações emque duas ou mais letras concorrem na representação do mesmo som, a fim de que possam ampliar o domínio dos seus conhecimentos sobre a estrutura da língua escrita.

5. O conhecimento por parte dos professores, dos saberes da oralidade dos estudantes de classes de alfabetização, contribui para o desenvolvimento de estratégias facilitadoras da produção escrita desses estudantes? A criança, ao chegar à escola, iniciando sua vida escolar, já é portadora de saberes da oralidade que viabilizam a sua interação social. Esses saberes são construídos nos contextos sociais da comunidade e nas redes de interação da criança e servem de base para a construção de novos saberes adquiridos na escola, principalmente a língua escrita.

6. A Sociolingüística é a vertente da ciência da linguagem que se preocupa em investigar a relação entre “eventos lingüísticos” e “eventos sociais”. A Sociolingüística mostra que toda língua muda com o tempo e varia no espaço, além de variar também de acordo com a situação social do falante, assim, a principal característica das línguas humanas é a sua heterogeneidade.

7. Destaque do texto Aula sobre variação lingüística: vídeo “Chico Bento – óia a onça” O relato da aula com o video do chico bento relata, o olhar das crianças. no contexto contemporaneo, no senso comum, pejorativo sobre "os moradores do interior falam errado", os professores para trabalhar a fala introduzem o questinamento, fator questionador é de fato a linguagem, no caso o fato ocorrido foi o questionamento do diferente, o falar diferente deles, não necessariamente que os alunos em questão falam de forma correta.